【来源：黄山市教育局_教育新闻_区县动态】
为进一步提升海阳二小教育集团科学教师素养，提高科学教师课堂教学效率，提升科学教师指导学生科技创新作品制作质量， 12月9日，海阳二小教育集团在海阳二小开展科学学科活动，声音的产生的实验过程，集团各成员校安排相关教师参加。，
为进一步提升海阳二小教育集团科学教师素养，提高科学教师课堂教学效率，提升科学教师指导学生科技创新作品制作质量， 12月9日，海阳二小教育集团在海阳二小开展科学学科活动，集团各成员校安排相关教师参加。
4)音叉振动且发出声音,并在水面激起水波.因此实验结论：声音是由物体振动产生的.
活动分两个部分进行，首先由海阳二小汪金华老师执教粤教版四年级上册《声音的产生》一课，她从学生们熟悉的生活切入，让学生分辨蝉鸣、铃声、鞭炮声等各种各样的声音，从而激发学生，并提出问题——声音是怎样产生的?在探究过程中，汪老师让学生充分利用手中的工具，尽可能多地发出声音。最后探索出“声音是由振动产生的”这一结论。整节课汪金华老师按照严格的科学研究方法:提出问题→作出猜想→收集证据→验证猜想→得出结论，-步步引导学生进行小组探究学习，使学生体会到科学探究的严谨与奇妙。
把正在发出声音的音叉壁靠近水面时仔细观察，将看到在接触到水面时有水花飞溅，说明音叉在振动；将正在发声的音叉臂用手抓住不让它振动，马上就听不到声音。说明了这样的结论：声音是由于振动而产生的 。
整个教学活动中，汪老师认真把握教学重难点，教学内容做到少而精，简而明，课堂上注重启发引导，善用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生，收到了良好的教学效果。在实验环节，有抓有放，抓在实验目的落实和实验器材的操作上，避免了无序的“悦动”，学生在快乐地自主实验探究中得出结论，体会到实验的成就感，课堂更加悦动起来，对声音的产生有了更深刻地理解，做中学，玩中学，结合生活中的现象分析原因，学以致用，对科学产生浓厚的兴趣，认识到科学的魅力。
最后我们把这两个实验归纳到一个实验上也就是说声音是由震动产生的，那么声音的大小也是有震动的频率来决定的。 3.如果在这个实验中把声音开大，震动的频率就也会。
接着，黄山新教育学校程高武老师作“探究身边的科学，让创新智慧闪光”讲座。他强调科技创新是国家的未来，随着时代的进步，现代科技就像一位神奇的魔法师，给人们的生活带来了许多便利；他从“四性”和“三自原则”两个方面向老师们详细介绍了如何指导孩子从选题到制作再到参赛的全过程。
（1）通过实验发现，用小槌敲击音叉时，音叉发出声音的同时，乒乓球会被弹起一定的角度，说明声音是由于物体的振动产生的；（2）物体的振动有时用眼睛无法直接看到，可以将微小振动放大，通过乒乓球是否被弹起判断物体是否在振。
