怎样讲课
王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？
这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！
当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。
从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。
讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。
怎样在电脑上讲课
通俗易懂来源生活的细心发现，和生活阅历，体验不同的生活，看不同类型的书，如同神农尝百草。要把复杂的事情用形象的比喻来解释，比如为什么把烧红的铁放在水里会变硬，你给一个初中生解释的时候，可以告诉学生，铁是由分子组成，放到水里，就如同排兵布阵，铁分子就如同士兵，这个他们看过电视剧，知道排兵布阵的意思，至于冷水是怎么做到的就不用在讲了，告诉他们好好学习基础吧。
数学，学习这事，如同大楼，有一个框架，然后细分往里加。越早让小孩子脑海中建立一个模型最好，比如钣金的设计与展开，生活中我发现的一个事，一个小孩父亲是设计的，他的小孩几何方面就很活跃，那么小的小孩能在脑海中思考几何体。几何牵扯出复杂的数学，数学联系力学，物理填充着几何，产生更强大的数学计算。化学又掺杂近来，
英语，作为老师应该充分了解英语的历史，语言的历史，其他的没有什么窍门，多看多用就是了。
还有就是，也许你讲的在好，有的学生不学习，也是没用的，至于原因，十分复杂，有兴趣可以琢磨生物学人类学社会学，了解下为什么一些人不学习，或学不好。
作为老师，究竟怎么讲课才能吸引学生呢？
讲一个人方法很多，可以从正面描写书画赞美，也可侧面了解说说他平常生活的经历。如果这个人不咋地，也可以从反面揭露他的一些问题和社会危害，作反面教材。
老师怎样讲课
你好，老师怎么样讲课，老师当然
很认真的讲课啊！！
怎么讲课？是讲一个人。
老师的魅力是很重要的，让学生觉得你身上有某种他们崇拜、仰慕的东西，当然不是指搞个人崇拜啊～～你平时对待学生不要太苛刻，多笑笑，自然就会慢慢吸引他们，而且刚从事教育工作，你有年轻的资本，更容易跟学生沟通交流，学生喜欢你了，就会爱屋及乌，喜欢上你的课。然后你在教的方式上慢慢改进，这个可以说不是一时半会儿或者是借鉴下别人的经验马上就能学会的，要靠积累～做为一个老师要知识广博，在讲课的时候充分体现出来，让学生惊叹。然后就是授课的时候不要老是去强调课堂纪律啊什么的，现在的学生有点不喜欢被拘束，课堂活跃点还是挺好的，只要偶尔提醒下让同学们收收心就好了。平时多关注下课堂上每个人的表现，积极的多表扬，他们的信心就会上来，爱上你的课，沉默的也叫叫，不要让他们觉得你忽视了他们。课堂的互动多点，如果担心教学进度跟不上，那就让学生做好预习，在刚上课的时候给同学们把大纲拎下，然后细讲。班级里面真正脑子聪明的学生其实还是少数的，很多都是肯努力才有好的成绩，有很大一部分是努力了但可能没什么收获，平时多关心一下这些学生，一段时间针对几个人重点辅导下。时间长了，学生们就会觉得你是个好老师，工作兢兢业业，正所谓“得民心者得天下”，“俘获”了他们的心就好办事了
怎样讲课学生们通俗易懂
在电脑上讲课，最常用的方法就是利用屏幕录像软件。大致的操作步骤如下：
1、将讲课所需的图片或文字资料保存到电脑中
2、在操作系统中安装一款屏幕录像软件
3、在电脑声卡的麦克风插口插入麦克风，并进行录音效果测试
4、运行屏幕录像软件，然后一边操作一边讲课就可以了
5、讲课完毕，录像软件会生成一个视频文件，这个文件就是讲课的内容。
大学老师应该怎么讲课
首先，应当提前储备足量的知识，因为你所传达给他们的知识他们不一定都能够吸纳进去，传递给他们大量的信息他们或许只能够捕捉到其中的几点，所以，你应当在讲课之前储备大量的知识。其次，你很难满足所有人的需求，因此，应当把握主流，可以通过试讲把握整个班接受新知识的能力，因此来控制你的讲课节奏。
第三，对班级学习情况有了基本掌握后，可以通过适当的调整备课方案，针对于接受能力较高的班级可以适当提高讲课速度，在原有知识结构基础上适当的发散。
第四，不要以为完成课堂教学任务，学生课堂表现良好，你的工作就取得成功了。其实，更加艰巨的任务在课后，作业如何布置，对学生的问题应当处理，针对于每个学生应当如何教育，这些都应当准备充足的教学计划与方案。
