“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”这句话是谁提出的
百年大计，教育为本。是在1987年，十三大提出的。
从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本。
必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。随着经济的发展，国家要逐年增加教育经费，同时继续鼓励社会各方面力量集资办学。要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针，按照实际需要，改善教育结构，提高教育质量，克服教育脱离实际和片面追求升学率的倾向。
必须进一步造成尊重知识、尊重人才的社会环境，继续改善知识分子的工作和生活条件，努力做到人尽其才，才尽其用。要充分发挥广大工人、农民、知识分子的积极性和创造性，对一切为现代化建设作出优异成绩的人们都要给予奖励。
必须下极大的力量，通过各种途径，加强对劳动者的职业教育和在职继续教育，努力建设起一支素质优良、纪律严明的劳动大军。在充分发挥我们自已的科技人员的作用的同时，还要积极开展国际人才交流的工作。
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人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是人们意识到的社会需要，在明确意识的驱动下产生的有目的行为。
教育有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。
教育与其他有意识的以人为直接对象的活动还有区别，教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的。这样就把教育活动和以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害的医疗活动，以及以满足人的各种需要为目标的社会服务活动区别开来了。
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教育学最早起源于什么时候，是由谁提出的？
教育先行论的主要根据是：教育发展与经济发展之间具有不平衡性，教育的相对独立性决定教育在一定条件下、一定程度上可以超前于经济发展；教育周期比较长，要求人才培养必须先于新技术的发展和应用；当代经济发展主要依靠技术进步、科学管理和劳动力质量的提高。
教育先行的必然性
1、教育先行是现代科技、生产和经济发展的必然要求。现代社会，生产对科技的依赖性日益加重。许多新技术、新工艺、新产品在科技开发的引导下不断涌现，技术换代日益频繁，且科技成果应用于生产的周期愈来愈短。
据统计：第一台机器从1680年发明到实际应用经过了100年，蒸汽机经过了84年，内燃机73年，电话56年，电动机51年，发电机20年，到现代的真空管从发明到应用便缩短为13年，飞机14年，雷达15年，原子弹6年，激光2年。
本世纪中叶发生的以原子能、电子计算机和空间技术的应用等为标志的第三次技术革命，使生产过程的自动化水平愈来愈高，新兴科技在生产中也日益发挥着越来越大的作用。这就要求劳动者所具有科学文化知识和专业技术水平也愈来愈高，要求人们受教育的时间也越来越长。
同时，对教育自身的要求也愈来愈高。教育为了更好地促进经济发展，开发新的科技领域，把最新的科技成果尽快应用生产实践，就必须超前培养科研和生产人员。否则，就必将妨碍科学技术的快速更新和应用，延缓经济的发展。难怪日本人常说：“教育就是30年后的工业。”
本世纪60年代以来，西方许多经济学家对经济增长进行因素分析，经过多年摸索，他们终于发现了教育对经济增长具有强大的推动作用。丹尼逊对1948—1969年美国经济增长进行因素分析，发现教育和知识进展两种贡献因素相加，占总增长的39%，是任何其他因素所无法比拟的。
前苏联经济学家斯特鲁米林以受不同教育程度劳动者的工资差别为比率，测算出苏联1940—1960年国民收入的增加部分中，有30%要靠提高劳动者的教育程度来取得。正因为教育对经济发展的关系如此重大，要想进一步的高度地发展经济，优先展发教育便势在必行。
2、教育先行是人的发展的必然要求。我们知道，教育的直接功能是培养人。一个人受教育的过程，也就是其自身发展和完善的过程。教育的社会功能则是通过受教育者对社会的服务过程来体现。要培养人，特别是现代人，就必须以最新教育方式方法教给他以最新的科学文化知识、政治伦理道德，使其成为推动社会进步的前沿力量。
人作为生产力中最活跃最革命的因素，在现代社会化大生产中已不是单纯地以体力与自然之间进行物质交换，而是以他所掌握的科技在他的精神、审美情趣和体力的支撑下，与越来越多的人造自然之间进行智力物化，且这种智力劳动的变换性随着社会的发展而日益频繁。
现代教育恰恰能发现和培养人的潜能，提高人的素质，使之全面发展，以适应随之而来的就业机会和社会文化上的变迁。因此，要达到为未来社会输送合格人才的目的，教育也必须先行。
3、教育先行是教育自身发展的必然要求。教育从其产生之日起，就受到社会的强有力的制约，并不断调整自身以适应社会变迁。
在现代社会，教育如何更好地，有效地为未来的社会发展服务，关键的一条就是教育自身内部各要素（诸如教育的规模结构、教育事业发展规划、教育方针政策的制定、教育目标与教学内容的选择和规定、师资培训等），必须考虑到今后一段时间的社会发展之所需，这些内部要素得不断随着政治经济和科技文化的发展而作必要的修整。
也就是说，这些东西在现代社会中都具有超前性，它们的整合则形成教育先行的强大内因。
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先行教育计划（head start project):
美国政府为低收入家庭3-5岁儿童制定的一项教育计划。始于20世纪60年代，通过提供教育，医疗，营养，社会福利等方面的帮助，使家庭不好的儿童接受合适的教育，发展智力潜能。
教育先行的可能性
主观方面：当代人们的教育意识日益增强，许多国家颁布了义务教育法（我国是1986年），实施免费强制的义务教育。许多有识之士早已明确地认识到，谁掌握了科技，谁就掌握了胜利。国与国之间的差距，表面上是经济的差距，实质上乃是科技和人才上的差距，归根结蒂则是教育上的差距。
可以说，教育是科技，是经济。鉴于此，许多国家将发展教育作为头等大事，不惜血本予以高度重视，诸如相继延长义务教育年限，增加教育投入，鼓励从事教育事业等等，特别是一些发展中国家，由于饱尝了“落后挨打”的苦头，对发展教育尤为重视，以期通过大量的培养来振兴民族经济，增强国力。
客观方面：强大的经济后盾为教育先行提供了丰厚的物质保障。60年代伊始，世界经济为各国花巨资办教育提供了可能性。丰硕的资金投入和先进教育设施的采用大大加快了教育事业的发展，使之迅速走在社会其他事业的前列，成为人类文明发展的“火车头”。
再加上的由于科学文化和教育自身的变化发展，又为教育先行提供了足够的内容。据悉，当今世界上的生物学教材每5年就要重写一次。世界知识更新的周期也越来越短，18世纪为80—90年，19至20世纪初缩短为30年，近50年间又缩短为15年。
如今，一些学科领域中的知识更新周期已缩短为5—10年了。知识更新加快和不断老化，迫使教育内容跟着改变。又由于教育科学和心理科学的大发展，不断地给教育实际工作提供新理论依据和理论指导，使教育方式、方法、内容、结构等更趋科学化、系统化。
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教育最早在什么时候提出的
陶行知老先生
为什么要教育先行教育先行的意义
思想支配行动。人们的思想信念，主要受社会舆论和传统习惯的影响。教育可以培养人们的信念，在道德行为中形成自律。有教才有德，正确的思想必然来自正确的思想教育。在改革开放，发展社会主义市场经济和社会上各种思想文化相互激荡的大背景下，思想道德教育要有效地引导人们解决思想上的困惑和心态上的不平衡，首要的是用马列主义毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色的社会主义理论武装、教育广大教师。其次，结合实际，坚持思想引路，实施全过程教育，把思想教育始终贯穿于职业道德教育的整个过程，引导教师充分认清在市场经济条件下，应该把职业选择和职业理想同社会现实与社会需要结合起来，旗帜鲜明地倡导“为人民服务，对社会负责”的社会主义集体主义价值观，正确处理个人与集体、个人与社会、个人与国家之间的关系，树立正确的世界观、荣辱观和奉献观。
先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点
奥苏贝尔（奥苏伯尔）
先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是在呈现作为先行组织者的概念时，必须仔细解释这些概念或者命题的基本特征。奥苏贝尔还认为每一门学科都有一个按层次排列的概念结构，高层是一些抽象概念，较低层次是一些较具体的观念。每一个学科的概念结构都不难确定，而且能够教给学生。对于学生来说，这些概念不仅可以用来分析具体领域，还可成为解决这些领域诸多问题的“智力地图”（intellectual map）。人的大脑也具有与上述学科的概念结构相类似的信息储存系统，也是一个按照层次组织的概念体系（即通常所说的认知结构），它为信息和概念的学习提供了“固着点”（anchors），并成为这些信息和概念的储存库。所以，教材的组织形式（教材结构）与人们在头脑中组织知识的形式（认知结构）应该是一致的。
在上述理论基础上，奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要由三个阶段组成，其具体内容如图：
运用先行组织者教学策略，需要有一定的教学条件，它们是：
1 教师起呈现者、教授者和解释者的作用
2 教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理
3 教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略
4学生的主要任务是掌握观念和信息
5个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能够很好地获得并保持的最重要因素
6学习材料必须加以组织以便于同化
l7需要预先准备的先行组织者
什么是思想引路教育先行？
所谓教育先行,是指在一定社会物质生产发展条件之下,为了经济发展,必须首先发展教育.教育先行是社会发展和教育自身发展的需要,教育先于经济发展的倾向不能说明教育脱离了经济的决定作用而在独立发展.教育先行 - 定义
所谓教育先行,是指在一定社会物质生产发展条件之下,为了经济发展,必须首先发展教育.[1]就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展.包括两层意思：一是在教育事业的发展过程中,教育投资的增长速度应超过经济增长的速度；二是在教育活动的进行过程中,要为未来的经济发展需要培养人才,兼顾经济建设近期与远期需要.[1]
教育先行 - 内容
其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前.[1]
教育先行 - 背景
从历史上看,教育与社会的发展渐次表现为滞后、同步和先行三种情况.在生产力不发达的农业社会,教育一般落后于经济发展；而在机器大工业为主的工业社会里,教育与经济的发展趋于同步；而在当今正在形成的信息社会里,要求教育超前于经济发展,也即要求教育先行.[1]
教育先行 - 必要性
随着当今世界科学技术的发展,社会物质生产劳动和其他各行各业的劳动对科学知识和人类智力、能力的需求越来越高,而且发展的速度越来越快.这两方面都要求人们重新认识教育的作用,把教育视为发展现代生产必不可少的先决条件.而且人们也进一步认识到,当今世界各国之间的竞争主要是经济的竞争,而经济的竞争最终要落实到智力和人才的竞争上面.目前世界各国为促进社会发展,均把教育放在优先发展的地位,在教育目标上要求从未来社会发展需要进行规划和实施,从人才结构上要求立足于未来社会的产业结构、技术结构及所有制结构等精确的预测上,来确定教育发展的结构和层次.
从教育自身发展特点看,教育具有未来性、周期性长的特点,是为未来培养人才.一个人要想成为社会的有用之才,必须经过长期的教育和训练,而且随着社会的发展,社会物质生产水平的提高,要求人接受教育的时间会更长.教育必须面向未来,善于从未来社会发展需要出发规划现在的教育,为社会超前培养人才.只有培养的人才能适应未来社会的发展需要,才能促进教育自身的发展.教育必须树立起超前的观念,教育投资必须超前增长,必须有超前的师资培训体系,必须根据培养未来人才的需要改革教育内容、方法和手段.
“教育者应先受教育”这句话是谁先说的？
语源始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
“教育”成为常用词，则是在19世纪末20世纪初的事情。19世纪末，辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先，排除顽固守旧势力的干扰，成功创办和推广新式学堂。
随后清政府迫于形势压力，对教育进行了一系列改革，于1905年末颁布新学制，废除科举制，并在全国范围内提倡新式学堂。1909年，地方科举考试停止以后，西学逐渐成为学校教育的主要形式。
教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物”。
有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。
教育之“最早”：
1、在我国，最早出现“教育”一词：《孟子·尽心上》。
2、最早对“教”和“育”进行单字解释：东汉许慎《说文解字》。
3、最早出现“道”和“德”：老子《道德经》。
4、最早连用“道德”一词：荀子《劝学》。
5、文艺复兴时期，艾拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。
6、英国教育家斯宾塞：19世纪中叶，提出较为系统的课程论。把“课程”用于 教育科学的专业术语《什么知识最有价值》。
7、中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著：《学记》。
8、最早提出“教学相长”教育主张的著作：《学记》。
9、西方最早的教育著作——昆体良《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)， 也是世界上第一部研究教学法的书。
10、世界上第一部马克思主义的教育学著作：凯洛夫的《教育学》。
11、我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作：杨贤江的《新教育大纲》。
12、世界上第一本终身教育专著：1929年英国成人教育家耶克斯利出版的《终身教 育》。
13、最早从理论上阐述班级授课制：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(我国最早采用班级授课制：1862在北京设立的京师同文馆)。
14、最早应用“启发式”进行教学的教育家：孔子(中国);苏格拉底(西方)。
15、“寓学习于游戏”的最早提倡者：柏拉图。
16、最早提倡全面发展的和谐教育：亚里士多德。
17、最早在大学里讲授教育学这门课程的教育家：康德。
18、首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来的教育家：培根。
19、裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张的教育家;西方教育史上第 一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
20、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的 理论基础的教育家;最早提出教学的教育性原则——赫尔巴特。
21、最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家——克鲁普斯卡娅。
22、第一个提出人力资本理论的教育家——美国经济学家舒尔茨。
23、最早提出关键期这一概念的教育家——奥地利生态学家劳伦兹
以上内容参考
“教育先行”的内涵及其根据是什么?
中国最早的教育思想是由孔子提出的。孔子（公元前551年—公元前479年）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在《论语》中有充分的反应。孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的,"性相近也，习相远也" ,所以他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”“君子”。孔子大力创办私学，培养了大批人才。
孔子的教育思想在论语中有所体现：
“不愤不启，不悱不发” 指教育要注重因材施教，擅于启发引导。
“学而不思则罔，思而不学则殆” 强调学习和思考相结合。
“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”强调忠孝和仁爱
孔子同时还很强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
中国古代最早的教育著作是《学记》
百年大计 教育为本 是在什么时候提出的？
是邓小平提出来的。
1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”
邓小平给景山学校题词并非偶然，而是我们党工作重点转移和全面进行社会主义现代化建设的必然结果。1982年9月1日，邓小平在中国共产党第十二次全国人民代表大会开幕词中说：“把马克思主义普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”
自党的十二大以后，我国全面进入社会主义现代化建设的新时期。党和人民要完成建设有中国特色的社会主义的伟大而艰巨的任务，就必须依靠教育，而教育只有面向现代化，面向世界，面向未来，才能完成这一伟大而光荣的任务。因此，邓小平关于“三个面向”的题词是我国社会主义现代化建设事业发展的必然产物。
扩展资料：
教育要面向现代化、面向未来，必须扎根中国大地，坚持正确的办学方向，着眼于为社会主义现代化事业培养千千万万高素质的人才，从根本上解决“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”的重要问题。
以义务教育为例，其质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来，要统筹推进课程教材、招生考试、质量评价、教学研究、办学活力、经费投入等关键领域的改革，努力为提高义务教育质量创造条件。
再以“双一流”建设为例，既要有中国自信，又要有全球视野。我们要充分意识到我国的高等教育已取得了巨大成就，有一批高校逐渐跻身于“世界一流大学”行列；但同时必须克服骄傲自满的情绪，依然要扩大高等教育的国际交流与合作。
