陶行知提出的到底是教育即生活还是生活即教育?
在二十一世纪的今天,教育理念也从最初的重视学科成绩,发展转变成重视素质教育、以人为本、全面发展的新型现代教育理念。但是很多人不知道提出教育即生活的教育家是谁,其实解决这个问题也不难,杜威在自然主义理论的基础上提出了"教育即生活"的理念,他从三个方面对教育和生活的关系进行了阐述:1、教育即生长;2、教育即生活;3、教育即经验的改造。杜威觉得教育是孩子生活的过程,而不是未来生活的演习。最好的教育方式就是“从生活中去学习、从经验中去学习”。提出 活教育 理论的教育家是谁
生活化教学是由教育家陶行知最早提出来的,他倡导生活即教育思想,并且践行和发展了这个理论.提出了生活即教育,社会即学校,教学做合一的人是谁
美国的杜威杜威的“教育即生活”命题是针对美国教育脱离社会生活,脱离儿童生活的弊端提出的,也是针对教育没能融入儿童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那样:“盖棺论定地说,美国传统的教育一方面是脱离社会,一方面是脱离儿童。杜威所要探讨的正好环绕着这两大问题:一是使美国学校和美国社会发展的需要合拍,一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。”因而,“教育即生活”命题具有两个方面的基本含义:一是要求学校教育与社会生活相结合,要求学校教育与儿童的生活相结合;二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值,建构一种美好生活,教育要直接参与儿童的生长过程。从而,“教育即生活”的实质可作如下理解:
1.“教育即生活”命题首先强调的是教育具有生活的意义。
注重教育对生活的影响。
“教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式”
“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”。
以 生活教育 为理念,创办中国化、平民化的幼稚园是谁提出来的
杜威的是教育即生活;
教育即生活是20世纪美国著名实用主义教育家J·杜威关于教育本质的观点之一。
他从教育与社会生活的关系这个角度提出教育的本质即是生活。因为儿童的本能生长总是在一定环境下发展。“生活即是发展;发展、生长,即是生活。”所以教育即是生活。
教育生活
“生活”这个名词,乃是用来指明人类的全部种族经验。它不仅包括物质的方面——社会生产水平和家庭经济条件,也包括非物质的方面——社会制度、风俗和人们的信仰、娱乐和职业等。生活就是人在这两方面的体验的总和。
这样的人类社会生活,必然是人类获得经验、交流和传递经验的过程。所以教育与社会生活密切联系,教育必须与儿童生活溶合为一,乃是教育本质的一个侧面。